本帖最后由 ruyi 于 2021-1-16 12:01 编辑
看到这章的标题，基本可以推测它的内容是有关男孩、女孩的性别差异及养育差异。男孩、女孩，自然是要区别对待的。给孩子取名字，帮孩子买衣服，送孩子玩具……做这些事情的时候，我们都会考虑孩子的性别特征。尤其，我们对孩子的个性特点也会因为孩子的性别而有一些指向性的期待。因为有这样的期待存在，所以我们养育男孩和女孩的方式也会不同。
科恩在书中引用了几个实验观察，这些实验观察能让我们看到人们根据性别而差别对待孩子的方式。
一、“桌面实验” 参加实验的被试人员，被分为两组，一组被告知将会看到一个“男婴”，而另一组被告知将会看到一个“女婴”，而事实上，两组被试看到的是同一个婴儿。 实验分为两个情境测试。第一个情境里，一个只穿着尿布的婴儿在大桌子上爬行，被试者也在同一个房间里。第二个情境里，被试者会听到隔壁传来事先录好的婴儿哭声，哭声说明在隔壁房间睡觉的婴儿醒来了。
研究者暗中观察被试者对婴儿的反应情况，评估他们让婴儿探索的程度、婴儿醒来时去抱他的速度，已经与孩子间产生互动的程度。 实验结果发现：假如大人把婴儿当成女孩，就会快点去抱她，也会和她有较多的互动。如果大人以为婴儿是男孩，则会等待更长的时间才会去安抚孩子，但会更加鼓励他去探索和运动。
二、“录像实验” 另一项研究实验是让大人们看一个录像，录像的内容是一个九个月大的婴儿先是在玩一个玩具盒，突然从玩具盒中弹出了一个小丑，婴儿随之大哭。同样的，被试者被分为两组，一组人被告知这是男孩，另一组人被告知这是女孩，但大家看的是同一盘录像带。实验要求被试者判断并评估婴儿的情绪状态及程度。结果，以为是男婴的被试者认为孩子玩耍时活泼好动，大哭是生气了，以为是女婴被试者则认为大哭是恐惧。
还有一本书《平等的缺口》则描述了在学校教育中，男生、女生被老师不同对待的现象。女孩去问问题是，老师直接给她答案，而当男孩去问同一位老师时，老师则要他再想想答案是什么。
三、幼儿园里的观察 研究者在一个幼儿园中观察了全部的哭泣过程，惊讶地发现男孩和女孩哭泣的次数并没有差别。其他孩子通常不理会那个哭泣的孩子，但是老师会来处理，而老师的处理通常是：女孩大多会被安慰，男孩则更多受到责备。
从这些实验或观察可以看到什么呢？
科恩说，“男孩和女孩从一出生就开始受到区别对待，其相应结果是男孩和女孩对大人有不同的需求。他们不仅是受到了不同对待，而且也受到了不同的限制，因此无法发挥全部的潜能。女孩得到安慰，但不被鼓励去冒险和探索。男孩被允许去探索，甚至被鼓励要勇于冒险，但在害怕、寂寞、或难过时，却没人理他。事实上，男孩在长大一点后，不仅是不被理睬，他们甚至还会因为表达情绪而被惩罚。”
科恩认为：“每个孩子都需要蓄满了的杯子，每个孩子都需要根和翅膀。有根才能扎得深，有翅膀才能飞得高。不幸的是，对男孩和女孩的区别待遇，伤害了他们的根和翅膀。
我们不太鼓励女孩自由探索，因此她们的翅膀一直就显得软弱无力。她们需要帮助才能伸展，才能在这个广阔的世界里尽情探索，发现她们的力量之屋。而男孩呢，经常不得不彷徨在自己的情绪里，孤零零地面对自己，没有拥抱没有照顾，他们需要更多的帮助才能扎下根。”
在现实生活中，我们所看到的男孩和女孩、男人和女人的表现确实会不一样。 男孩偏向运动，女孩更喜欢过家家。男孩的玩具多是汽车和武器，女孩的玩具多是娃娃和饰物。男孩画武器和太空船，女孩则画爱心和彩虹……
科恩也描述了球场上的男女差异： “去年春天，女儿的足球队要与同校的另一球队比赛，也就是她得与自己的朋友进行对抗。这些女孩十分担心两队的比赛，她们想尽办法要避免在友谊中留下竞争的伤痕，甚至祈祷老天下雨或下雪。而当我跟另外一位家长提到这件事时，她则描述了她儿子棒球队的情况。当他们被安排要和朋友及同学比赛时，他们并 不会祈祷降雨。两方都期待这场对决，几周的时间里他们会互相奚落和嘲笑对方，在午餐时坐成两边，发誓要在球场上打倒对方。”
“女孩可能未尽全力就放弃努力，无法享受胜利的滋味，因为她们为失败者感到难过。男孩则被期待着要追求胜利，放弃友谊和情感也在所不惜。”
“有一次从电视上看到一个运动节目的片段。当一支队伍胜利时，队里的男人用拥抱和击掌来一起分享喜悦；而当他们输的时候，每个人却独自安静地坐着。摄影机贪婪地想要捕捉哭泣的镜头。为什么他们要独自伤心呢？他们在赢的时候不是与队友紧密联结了吗？原因在于，如果他们分享失败的痛苦，那么他们可能就得哭。失败的痛苦加上来自朋友的亲密和安慰，会使他们再也无法自控着不哭，因为分享痛苦的效果就是释放情绪。但是，他们就是不能哭。你可以看到他们脸上扭曲的痛苦，在球赛结束后努力对抗情绪的程度，与球场上所花费的体力不相上下。”
我们可以看到男人和女人在情感联结上的差异，在情绪表达上的差异。
“男孩（和男人）会由于表达情绪而惹上麻烦，也会因为不要表达情绪而惹上麻烦。男孩会因为哭泣而被嘲笑，但当他们用打人或摔碎东西来取代哭泣时，又会遭到谴责。”如此想来，男孩（和男人）很让人心疼，没有了情绪的合理出口，仿佛必须要做个铁石心肠的机器人。但是，当他们必定要和女人结合的那一天，又被期待要对女人温柔，要懂得女人的情绪。这确实不公平。
“整体而言，由于男孩所受到的对待方式，他们更有可能无法表达受伤及脆弱的感受，无法保持亲密的关系，或是无法接纳温情。而不幸的是，表达感受、亲密关系以及接纳温情，恰好正是摆脱孤寂的方法。”有些心理学家把男孩的这种状态，称为情绪无知。
“有关儿童性侵害的研究得出结论是，女孩比男孩更容易在家中受到伤害，而男孩则容易在家庭以外的地方受害。也就是说，施害者利用了与女孩的亲近关系，而恋童癖则利用了男孩对爱和接触的渴望……男孩受骗是因为他们渴望联结。对男孩情绪上的错误教育，使他们孤单寂寞，容易成为剥夺和侵犯的对象。接着，又因为他们无法自由表达情感，错误的教育还妨碍了他们从创伤中恢复的能力。”
另外，“在我们的社会里，男孩以注意力不集中、坐不住而闻名，注意力缺失症的案例直线上升。但我认为，男孩的问题有一部分出在了安全感的方面。男孩的杯子空了，或是漏水，而不是他们没有处理信息的能力。没有人可以在失去安全感的情况下专注或学习。葛林斯班写到：‘活泼而有精力的孩子很快能学会追求刺激，来取代他在亲密关系中所得不到的满足。’结果四处跑动使得他们更难被亲近。因此，对于有些注意力缺失症的男孩来说，容易冲动、注意力涣散也许仅是更深层问题的表现而已，他们的症结是缺乏联结能力。很多相关治疗的效果有限，就是因为没有针对症结——安全感缺失，杯子空了。”
女孩们常被教育要学会保护自己，要认识到可能存在的种种危险，而男孩子则被教育要勇敢。这样的教育结果是，女孩们的自我定位是弱小无力，而男孩们的自我期待是坚强、勇敢，而不顾内心的真实感受。表面看起来，力量是男孩们的强项，但事实上，男孩和女孩一样都深受无力感的拖累。
“男孩的无力感以两种类型显示出来：一种很直接，胆怯和害怕、被动和无助的男孩；另一种则比较令人困惑，在家里或者教室中不计后果地破坏捣乱的鲁莽男孩，他们一点都不像无力的孩子。”
“许多男孩十分有攻击性，他们会咬人、打人、或做些武术动作，但只要你真的试图与他们对抗，他们在两秒钟内就会放弃，因为他们非常害怕真正的接触和真正的力量。这说明，攻击性只不过是接触的替代品而已。男孩把无力感伪装成力量，因为男孩看上去一定要粗鲁强壮，而不管他们内心的感受如何。”
鲁莽和真正勇敢是有差别的。“如果孩子不能看到危险，他就无法安全地探索；如果孩子看到的只是危险，他则根本不敢探索。”我们需要的是，孩子能够对危险有明确的认识和感知能力，能够感受到内心的真实感受和状态，有胆怯、害怕，也有期待冒险的兴奋，同时，有能力来克服胆怯，有能力来在冒险的探索中确保自己的安全。
无论男孩还是女孩，都需要我们帮助他们认识并开发出自己的力量，学会恰当地利用自己的力量。
男孩和女孩，男人和女人，确实有很多差异表现。我好奇的是，这些差异是先天的，还是后天的？你们觉得呢？
科恩说：“先天的性别差异确实存在，但并不会起决定性影响。父母、文化和教育的后天因素，可以缩小或放大这些天生的差异。我们的社会则一直倾向于把差异放大。”“我们的社会所预设的程序，把男孩变得孤寂，而把女孩变得无力。男孩就应该为了竞争和胜利而牺牲联结和情感，而女孩就应该为了不伤害别人而牺牲自己的成就。”
科恩认为：“亲密的联结和自信的力量，都应是每一位儿童与生俱来的权利。”“在我们的帮助下，男孩可以保有力量的同时也懂得联结，女孩则在联结的同时能拥有自己的力量。”“给男孩更多关怀，给女孩更多力量，从而帮助所有的孩子都把根扎深，让翅膀更强。”
那具体应该怎么做呢？请看下一讲的内容。
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