本帖最后由 ruyi 于 2021-1-16 12:01 编辑
上一讲，我们通过几个游戏案例，了解到了一些常见的儿童游戏元素：暂停现实，进入幻想，置换角色，拥有主导权，等等。 那么，怎么利用这些游戏元素来帮助处在困境中的孩子呢？
案例六：p123 有一个男孩子，在游戏治疗时最喜欢练习投接棒球。他用以下的方式，引入了“不被喜欢”的主题。当有一次我没接住球，他说：“球不喜欢你。”我早就知道这个孩子在学校里没有朋友，但他之前从来没有谈及这个话题。于是，我抓住机会，夸张地表达了“不被球喜欢”的痛苦，这使他开心地大笑了一场。
案例七： 还有一个女孩，有一次骗我坐到沙发上，然后把我挤下沙发不让我坐。她说：“沙发不喜欢你。”在学校里，这个女孩因为觉得没人喜欢她，于是总是打别的孩子，惹了不少麻烦。我开始打沙发，冲沙发大吼，而她则不停地笑。我打了沙发，可沙发仍然不喜欢我，我假装对此震惊不已。 （在这个过程里，理解和共情在发生并被传递，孩子感到被理解，被接纳了，于是，他也释然了，也有力量面对现实的处境了。）
孩子用置换的方式，把他们的感受，尤其是不舒服的感受，投射给身边的人。其实这是有些成年人也很擅长的把戏哦。比如，在单位里挨了领导的臭骂，回到家里，可能就不自觉地对家人发火。 当我们感到糟糕的时候，我们需要的是一个温暖包容的怀抱，或是一个安全的空间，可以让我们放松下来，发泄掉坏的感受，而绝不是被评判没礼貌没修养，被期待应该不动声色地吞下那些坏的感受。我们需要一个容器，把坏的感受装进去。
什么东西能成为我们的容器呢？一个树洞？一面墙壁？一条小河？你们有对着树洞、墙壁说话的体验吗？你们有过受了委屈跑到小河边流泪的经历吗？ 然而，树洞无言，墙壁不语，河水悠悠不停留。如果有个活生生的人来做容器，还可以有交流互动和传递情感，尤其是一个让我们敬重与喜爱的人，那感觉一定更美好。 游戏治疗师的功能就在于此。当然，更理想的人选是父母。父母，是孩子天然的情感容器。
科恩在《游戏力》书中说： 如果一个孩子纠缠于生活中的某种情绪或是某些模糊概念，那么幻想中认为角色可以有所帮助。 对一个总要求公平的孩子，父母可以拿起他第二喜欢的玩具或动物，让这个玩具说：“不公平！你总是跟跳跳虎玩！” 你可以发展并试验不同的角色：顽皮的、难过的、攻击性强的，或是对某一问题不知所措的，而这个问题正是孩子在面对的那个真实问题。“今天你在学校的时候，其它的动物都嘲笑我，我不知道该怎么办。”“我怕黑，很怕很怕。”
如果孩子用恶劣方式对待这个玩偶或娃娃，你不用太惊讶：他在用自己的方式，表达自己的感受是多么糟糕。他也可能会很巧妙地让你知道，他需要的帮助到底是什么。 这个技巧能够帮助孩子，对感受和问题进行更全面客观的认识。同时，这也能帮助父母，因为我们经常眼看着孩子需要帮助，而自己却无计可施。
父母、亲子关系、家庭氛围，都可以成为孩子成长的容器。孩子的身心还很弱小，强烈的情绪感受会叫孩子不知所措，孩子，需要有容器来帮助他们容纳自己的情绪，并帮助他们调整、消化、更新情绪。
如果，家人和家庭不能成为这样的容器，那么，孩子还能指望谁？
一般情况下，当孩子面对无力感时，他们常常会主动发起角色置换的游戏。此时，他们需要我们做的，只是当个热心的观众，或是一个配角，就像之前（《游戏力》p25）曾说过的被称为“伴奏”的游戏案例。
而有些时候，孩子们不能让游戏自然发展下去，就需要成人更主动地参与到游戏中，发挥更重要的作用，担当重要角色，甚至担任导演和编剧（在本书后面，将会探讨“跟随孩子”、“主导孩子”）。
比如处理恐惧感的游戏。 科恩总结说： “大多数孩子自己没有办法利用假装游戏来处理他们的恐惧，他们对自己所恐惧的事情只是一味躲避。孩子如果害怕蜜蜂，那他就不愿意外出，如果怕水，就拒绝去游泳。碰到这种情况，家长们可能会十分懊恼，一气之下甚至会强迫孩子去尝试他们害怕的东西。但是，孩子的恐惧仍然还留在原处。” “恐惧的作用，是让人本能地躲避自己害怕的对象，因此，孩子通常不愿意用游戏来治疗恐惧，这也使游戏的治疗作用很难得到发挥。但是，恐惧不是通过逃避就能去除掉的，我们只有面对它，才能消除它。如果大人可以发起一个与恐惧相关的、但是‘好玩’的游戏，那么孩子就会发现，恐惧能够被克服，自己也能从克服恐惧的过程中获得自信力。”
案例八： 如果孩子害怕蜜蜂，你可以说：“假装你是一只蜜蜂，我要试着逃走。”你被蜜蜂蛰中，然后大叫。 或者，你扮演蜜蜂，孩子要逃走，但是你要做一只笨手笨脚的蜜蜂，你最好叮了自己而不是孩子。或者你一直撞墙，或是掉到地上。 让孩子对害怕的事物发笑。
案例九： 我跟一个害怕昆虫的男孩做游戏治疗。他总是让我去灌木丛里，捡出掉在里面的球或飞盘。我假装因为太害怕昆虫而不敢张开眼睛去捡球。我要他指挥我，因为我紧闭双眼，什么也看不到。我跌跌撞撞，而他边笑边告诉我怎么走，由此慢慢地建立了信心。 如果我就是去帮他捡球，他可以避免接触昆虫，但这样对他克服恐惧一点帮助也没有。如果我太把他的恐惧当一回事，他可能会觉得丢脸。找到合适的象征性距离并不容易，每天可能都会不一样。 有一天，我又假装害怕昆虫，但他转身就离开。我像傻瓜一样在灌木丛里站了一分钟，才意识到问题，于是假装害怕有刺的植物，而不是怕昆虫，他这才又回来指挥我怎么捡球。
案例十： 三岁的费尔南多害怕秋千。因为一次摔跤更加深了对秋千的恐惧。 科恩建议他的父亲用角色置换的方法，扮演笨拙地玩秋千。你可以说：“我是世界上最棒的秋千玩家，没有秋千能难得倒我。”但是然后，你却连秋千和滑梯都分不清楚。或者你连坐都坐不上去，或者上去就掉下来。运气好的话，孩子会笑得前仰后合，也许会指导你怎么荡秋千，而你笨手笨脚地照着做，但总是做不成。 只是，这次运气不好。科恩的建议没有派上用场，因为孩子根本不愿意去公园。孩子父亲没有机会运用角色置换的游戏方法。
面对这种情况，可怎么办呢？ 第一种选择，父母不再提秋千，保护孩子，与孩子一起放弃逃避，大不了不玩秋千了。 第二种选择，父母态度强硬，对孩子的恐惧不予理睬，强迫孩子去面对，“你今天一定要坐上秋千，不然你永远都不准去公园！”或者，直接把孩子抱起来，按到秋千上去，无视孩子惨烈的哭叫。 第一种选择会让我们的生活受到一些限制。而第二种选择，结果更难预料。或许，孩子被吓坏了……或许，孩子能挺得过来，完成了一次脱敏疗法，但恐惧被埋藏得更深了…… 还有第三种选择吗？当然有。
寻找一个合适的距离，寻找一个孩子能承受的临界点，然后，不断地去尝试突破一点点，再突破一点点，在每一个临界点上陪伴孩子、倾听孩子、等待孩子…… 这种方式需要在操作过程中，随时关注孩子的状态。《游戏力》p121，对此有较为详细的描述，但我认为那样的描述还是不能反映实际过程的复杂。 这个过程里，不再单单是角色置换的技巧了，更重要的是如何导演整个游戏的过程，帮助孩子调谐他内心的各种混乱和冲突。 孩子内心的混乱和冲突，是现实还是幻象呢？看不见摸不着，但感受真实存在。 幻想和现实之间的距离，本就不好把握，而在这样的游戏里，我们却需要在幻想和现实之间不断切换。这是个技术活。
最近这两讲，我一共分享了十个案例，都是出自科恩《游戏力》第七章。
其中，大部分游戏案例，让我们感受到的是简单、轻松、有趣、有效，它们让我们领悟到什么叫“暂停现实，置换角色”。但，后两个案例告诉我们，在实际生活中，游戏会是很复杂的，每一次游戏的组成元素也不会是单一的，尤其，当游戏被用作治疗手段的时候。这是一个技术活，需要大量的训练。作为父母，如果我们能够在生育孩子之前就有了自我成长的意识，再不然从孩子的婴幼儿期就懂得陪孩子玩游戏，也许孩子的成长会更顺利一些，也不会面临太复杂的局面了。当然，每个人的因缘不同。这是无法预料的。总之，不管是孩子，还是父母，还是儿童游戏治疗师，坚持成长是我们共同的任务。
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